Metodologia Infantil – Brincadeira de Angola

Este Curso é GRATUITO
Metodologia Infantil - Brincadeira de Angola  IBCE 1

Descrição do Curso

  • As Inscrição para este curso encerram em - 31/03/2019

Detalhes do Curso

A formação BDA online visa auxiliar os professores a complementarem seus processos de ensino-aprendizagem. Ela não se propõe a formar ninguém professor de Capoeira, pois este é um processo que leva uma vida inteira, mas facilitará a trajetória de todos.

A formação é acessível, mas é trabalhosa.

Alguns requisitos para dar aula de Capoeira são mínimos, e até o fim do processo de 6 meses é imprescindível que você os domine. Um deles é saber tocar e cantar com todos os instrumentos, por exemplo. Se você ainda não tem este domínio mínimo dos instrumentos, do canto e do toque, não se preocupe, pois nunca é tarde para aprender. Você tem 28 semanas pela frente para aprender e se aperfeiçoar. Aproveite e incorpore na sua rotina um tempo de estudo diário para a música.

Toda semana você receberá uma tarefa específica, para compartilhar com sua rede de contatos.

Por quê toda semana uma tarefa? 

  • Porque sua vida profissional e pessoal depende da sua regularidade. Você irá criar um hábito de se preocupar semanalmente com seus avanços e isso irá te transformar como profissional.

Por quê compartilhar? 

  • Porque o mundo precisa de você! Quando você fala sobre seu trabalho, seu estudo e seu avanço, você começa a influenciar positivamente os demais com suas atitudes! É como uma estrela: ela precisa brilhar para iluminar os outros astros.
Semana 1 - Bases Filosóficas e Metodológicas Semana 2 – Introdução à Capoeira-Educação Semana 3 – Estudo de Vídeos

Tarefa III-b
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RESUMO Preencha o formulário abaixo e aponte as 3 coisas que mais te chamaram a atenção no vídeo do SESC. Que tipo de reflexões você teve? O vídeo te trouxe algo de novo?   2. Estudar Conteúdo Novo   Para esta semana você deve estudar um pequena lista de vídeos curtos. O maior dele tem 2 minutos e são todos representativos da metodologia, Passo-a-passo: Abra a playlist: https://www.youtube.com/playlist?list=PL-Y8CH6gqPmSpPi26m3SLLZ5t6o2li9g0 Assista os 16 vídeos Escolha 8 deles, pois a tarefa da semana que vem estará vinculada a isso. 3. Compartilhe o conhecimento   Muita gente me enviou mensagens como essa:“Oi, Mestre! Um amigo meu compartilhou no Facebook a notícia de que o Curso estava aberto e eu consegui me inscrever!”ou“Assisti o video do SESC graças a uma amiga que postou-o em sua linha do tempo! Já me deu um monte de ideias novas para trabalhar!”.   Isto quer dizer que estamos fazendo uma grande comunidade de capoeiristas-educadores que fazem questão de compartilhar conhecimento, assim como eu e você!   Faça sua parte: auxilie os demais e ainda receba o valor que você merece por estar cuidando da sua reputação: Copie agora mesmo esta playlist: https://www.youtube.com/playlist?list=PL-Y8CH6gqPmSpPi26m3SLLZ5t6o2li9g0 e cole no seu mural do Facebook com uma mensagem do tipo: “Fulano e Beltrano, olhem esta playlist! Tem 16 vídeos interessantes para quem trabalha com crianças! Este é meu material de estudo para esta semana no Curso Online de Capoeira Infantil do IBCE”. As pessoas vão ver que você está investindo na sua formação e isso estimula os outros a fazerem o mesmo! Lembre-se de marcar seus amigos no post e de botar as hashtags para que possamos acompanhar seus avanços! #Capoeiraeducacao #CapoeiraIBCE #brincadeiradeangola

Semana 4 – A Capoeira como Prática Transformadora Semana 5 – Capoeira-Educação e Autonomia Semana 6 – Capoeira-Educação e Racismo Semana 7 - Objetivos

Tarefa VII-c
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2a parte: Conhecimento Novo Para esta semana, vamos falar de objetivos!  Imagine que uma escola esteja fazendo uma seleção para escolher professores e a primeira pergunta seja “Qual o objetivo do seu projeto? O que você quer com ele?”. O que você vai responder? “Meu objetivo é ensinar Capoeira” ou “Meu objetivo é que a criança seja feliz”?!   Isso todos os outros professores também podem falar, pois é um objetivo óbvio a qualquer aula de Capoeira. O que a escola quer saber é qual o seu diferencial; por que escolher você e não o outro; se você tem clareza filosófica, metodológica e política no seu fazer pedagógico. Vamos agora organizar nossas ideias para botarmos no papel nosso objetivo.   As perguntas básicas que todo professor tem que se fazer para ter clareza de seu objetivo são:   “O quê?” – “O que eu quero com meu trabalho de Capoeira?” “Como?” - “Como vou atingir o que eu quero?” “Por que?” “Por que eu estou fazendo isso?”   Isto depende de quem é o seu público. A Capoeira é a matéria-prima, mas pode-se trabalhar com ela de dezenas de maneiras com resultados e objetivos bem diferentes. Vou mostrar 3 exemplos:   Exemplo 1. Se eu sou um treinador e quero descobrir potenciais atletas de Capoeira para ganhar campeonatos, vou resumir meu projeto assim: “O objetivo do Projeto Capoeira Campeão é descobrir potenciais talentos por meio de testes de habilidades, visando à identificação de atletas capazes de ganhar campeonatos”.   Exemplo 2. Se eu sou um psicólogo e quero ajudar pacientes a se fortalecerem emocionalmente, vou resumir meu projeto assim: “O objetivo do Projeto Caponhecimento é o empoderamento emocional dos pacientes por meio de jogos que trabalham as emoções, visando à melhora de suas habilidades sociais”.   Exemplo 3. Se eu...

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Semana 8 - Livro Brincadeira de Angola Volume II Semana 9 – Planejamento

Tarefa IX-c
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2a parte: conhecimento novo   Vamos fazer o PLANEJAMENTO, como falado no vídeo!   Antes de mais nada, veja o passo-a-passo de um de nossos projetos de 4 aulas, o CAPOEIRA E CANTIGAS POPULARES no site da Nova Escola, clicando na imagem abaixo:     Clique na imagem abaixo para ver um outro projeto nosso, o VINCULAÇÃO, com 8 aulas:     Sua vez!!! Você irá planejar 4 aulas e cada uma deve seguir o seguinte modelo: Conforme vimos no vídeo, se a 1a aula do meu projeto fosse a do Saci, minha organização ficaria assim:   Lembre-se de conectar todos os conteúdos! Cada atividade tem que ter a ver com as demais e todas tem que ter a ver com o objetivo do projeto. Você pode inventar cantigas para os personagens ou utilizar outras que já existem. Use a imaginação!   Formulário Aperte no símbolo de “?” para ver instruções de apoio. Lembre-se de escrever corretamente seu email para receber uma cópia ao final. Vamos fazer um PLANO DE 4 AULAS. Não estamos falando sobre os macro objetivos do seu projeto maior com a Capoeira e sim sobre as aulas que você vai dar na semana que vem. Antes de finalizar, revise seu projeto, perguntando-se: Há roteiro claro em cada aula, com começo, meio e fim? Há conexão entre as 4 aulas? Uma leva à outra? As atividades estão adequadas à faixa etária que será trabalhada?       3a parte: Compartilhar conhecimento   Compartilhe agora uma foto nas redes sociais de você mesmo estudando, uma selfie de você quebrando a cabeça.  Marque seus amigos, perguntando se eles também tem alguma forma de organização de suas aulas. Com certeza tem alguém que está precisando aprender contigo e com certeza tem alguém de quem você pode aprender algo!   Compartilhe, pois conhecimento...

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Semana 10 – Organização Curricular

Tarefa X-b
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Resumo Conteúdo Novo Agora que você se deu ao trabalho de quebrar a cabeça fazendo seu planejamento, vamos falar mais um pouco de como o organizamos.   ORGANIZAÇÃO DE CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO No método BDA dividimos o planejamento em permanente, diário, bimestral e anual.   Permanente: são atividades regulares, rotineiras, que se repetem continuamente com o objetivo de criar hábitos, previsibilidade e familiaridade com determinados conteúdos, como por exemplo a repetição de certas cantigas; de certos movimentos ou de certas brincadeiras.   Diário: se refere ao sistema de organização das aulas, com um tempo fixo para: Atividades com circuitos de obstáculos Atividades musicais com as crianças tocando instrumentos Jogos e brincadeiras   Bimestral: dividimos o ano em 4 blocos bimestrais, totalizando 8 meses, pois os outros são de férias ou de adaptação. Organizamos o bimestre em sequências de atividades de 8 aulas, estruturadas em cima de um objetivo específico. Cada atividade é necessariamente interligada a seguinte, com aumento progressivo da complexidade, fazendo que uma brincadeira gere as condições para a realização da próxima. A cada fim de bimestre é feita uma filmagem do projeto e uma apresentação aos pais. Se não for possível fazer filmagem, escrevemos detalhadamente o projeto para arquivo.   Anual: é baseado em critérios de avaliação da aprendizagem de determinados conteúdos por uma determinada turma. Por exemplo: as crianças de 5 anos são esperadas de chegar ao fim do ano realizando um “aú-estrela” esticado, fazendo uma bananeira de parede com autonomia, tocando pandeiro com técnica de condução e jogando capoeira com uma relação de ataques e defesas. Estas habilidades devem ser estimuladas e inseridas ao longo do ano em ordem crescente de complexidade, e ensinadas paralelamente aos conteúdos dos projetos bimestrais. Por exemplo: se meu planejamento bimestral para a turma de 5 anos é um...

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Semana 11 - Registro

Tarefa XI-b
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Resumo     Conhecimento novo:   Hoje vamos falar sobre REGISTRO.   No Método Brincadeira de Angola consideramos importantíssimo mantemos registros de nossos alunos e planejamentos, por um motivo simples: se não houver um olhar sobre o passado não é possível se planejar o futuro.   Ao registrar seu cotidiano como um observador externo o professor consegue se distanciar do que está fazendo. Isso permite que se revise o que foi feito e abre um campo para reflexão sobre sua prática. Isso é um ponto fundamental para o aprimoramento do seu fazer pedagógico.   As formas clássicas de se registrar as aulas são escrever um diário de classe; manter fichas de aulas; fazer relatórios; anotações; observações ou dicas. As formas modernas incluem: gravação de áudio e vídeo.   As perguntas a se fazer são: “Olhando este registro daqui a um ano eu vou entender o que fiz? Outra pessoa entenderia?”   Seguimos alguns critérios na hora de registrar: Regularidade: os projetos são filmados ou escritos ao fim de cada dois meses. Não é preciso fazer diariamente os registros, mas manter-se uma organização dos conteúdos para posterior descrição. Sistematização: o registro deve seguir uma lógica narrativa, de forma que outra pessoa compreenda o que foi feito no projeto. Relevância: o que importa não é a quantidade de informações e sim a qualidade delas. Um projeto de 2 meses pode ser reduzido em um vídeo de 4 minutos   Compartilhar conhecimento   Hoje é o grande dia de você postar os vídeos que fez com as duas primeiras brincadeiras do seu projeto! Mesmo que não tenham ficado muito bons, poste-os e ouça os comentários da sua rede de contatos. Nesta semana continuaremos com as filmagens da 3a e 4a atividade do seu projeto. Capriche a aproveite o que já aprendeu fazendo as filmagens...

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Semana 12 – Desenvolvimento Motor

Tarefa XII-b
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Resumo     Conhecimento novo   Nesta semana vamos falar de desenvolvimento motor! Um professor deve ser capaz de adaptar suas brincadeiras às diferentes faixas etárias, para que não tente fazer algo que esteja aquém ou além das capacidades médias de uma turma de determinada idade.   Olhe a tabela abaixo do Livro Brincadeira de Angola – Volume 2 e veja este vídeo         Lembre-se que esta é uma tabela de referência das capacidades médias e não uma receita de bolo. Pode haver crianças de 5 anos que ainda estejam com o "aú" numa fase equivalente ao da média das crianças de 3 anos.  Pode haver outras que já estejam além, fazendo movimentos ainda mais difíceis.   É preciso um olhar sensível para trabalhar com as habilidades médias do grupo, mas ao mesmo tempo ter um olhar individual às crianças que estejam com desenvolvimento aquém ou além do proposto na tabela.   É importante também que o professor tome cuidado com a expectativa dos pais, pois muitas vezes eles desejam que seus filhos saiam fazendo movimentos complexos em um mês de aulas ou na faixa etária inadequada. É comum ouvirmos perguntas do tipo: “Quando meu filho vai fazer macaquinho?” ou “Quanto tempo demora para ele dar um salto mortal?”. Tenha consciência de que seu compromisso é com o desenvolvimento da criança e que você deve explicar aos pais o que será trabalhado em qual faixa etária.   Sua tarefa desta semana: Escolha somente um movimento entre os quatro apresentados na tabela acima (ginga, aú, bananeira ou rabo de arraia) e faça uma filmagem com crianças de duas diferentes faixas etárias, mostrando que você compreendeu como adaptar os movimentos e brincadeiras para cada uma.   Caso você não tenha acesso à crianças ou não possa filmar sua turma,...

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Semana 13 – Atividades Diárias Semana 14 – Atividades Permanentes - Fórmula I

Tarefa XIV-b
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Conhecimento Novo: Para esta semana, vamos entrar numa fase nova: atividades permanentes, que que criam previsibilidade para as crianças. Estas atividades se repetem sempre da mesma forma.   Por que repetir as brincadeiras?  Você já reparou que as crianças adoram ouvir sempre as mesmas histórias e assistir os mesmos filmes? Isso se dá porque as crianças precisam de estabilidade e segurança. As repetições fortalecem o sentido de ciclo, onde o fim já é esperado desde o início.   Minha aula vai ficar chata? Provavelmente você se lembra do “Chaves”, do “Chapolim Colorado”, dos “Tele-Tubbies” ou de outros programas infantis que repetiam-se de forma idêntica e faziam o maior sucesso entre as crianças. Isso se dava por conta da previsibilidade e da segurança que as crianças precisam ter em suas rotinas.   Lembre-se que a criança tem pouquíssimo poder de previsão de futuro, pois ela não decide quase nada de sua própria vida. Os adultos decidem o que ela vai comer, quando vai tomar banho, qual será sua pasta de dentes, para onde vai viajar, qual será sua escola etc. Ela ouve perguntas como “o que você vai ser quando crescer?” e não tem resposta. Ela não entende porque um dia está quente e no outro frio ou porque o cachorro morreu e nunca mais vai aparecer. Sua vida é totalmente imprevisível e isso gera insegurança constante.   A repetição de certas atividades rotineiras as leva a se acalmarem, pois pelo menos sabem como vai ser o fim da história, o fim do filme, o objetivo da brincadeira, tendo um poder mínimo de previsão.   Não tenha receio de que suas aulas se tornarão entediantes por serem repetitivas. Seja teatral e use sua expressão corporal para que a repetição seja tão divertida quanto assistir o mesmo filme 10 vezes.   Existe...

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Semana 15 – Papel político do Capoeira-Educador

Tarefa XV-b
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RESUMO   Conteúdo Novo   Hoje vamos falar sobre Recreação x Educação. Estamos trabalhando com técnicas, atividades e brincadeiras que dão certo tanto em aula quanto em festas infantis. O professor que dominar as técnicas se tornará uma espécie de mágico, “encantando” a garotada com sua teatralidade. É fácil passar a vida fazendo somente estas atividades, se tornando um recreador, o “tio” da Capoeira. E é aí que mora o perigo!   Paulo Freire, no livro “Professora, sim. Tia, não” já denunciava os perigos da desvalorização do profissional de Educação, entre os quais incluo o professor de Capoeira.   Nas  escolas de Educação Infantil do Rio de Janeiro é quase unânime o pronome de tratamento “tio” ou “tia”. Esse título traz em si agudos questionamentos, entre eles a desvalorização profissional de quem escolhe trabalhar com crianças de 0 a 6 anos.   Não à toa o corpo docente das creches é majoritariamente formado por mulheres e os salários são muito mais baixos que os pagos para profissionais que trabalham no Ensino Fundamental ou Médio. Há um componente machista em toda a estrutura que minimiza a importância da Educação Infantil, transformando a profissão em “recreação”.   Tome cuidado para não cair nesta armadilha. Tenha em mente o seu papel como profissional de Educação e valorize-se.   Mas e quando a criança te chama de “tio”? Eu olho pra ela e pergunto: “qual o meu nome?”. Muitas vezes elas me dizem “não sei”, ao que eu me apresento e ensino a criança a me chamar pelo nome.   Às vezes os pais me chamam de “tio Ferradura” e não brigo com eles por causa disso, mas como eu NUNCA me refiro a mim mesmo por este título, as crianças acabam me chamando pelo nome e ensinando aos pais. Devagarzinho vou plantando a...

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Semana 16 - Atividades Permanentes - Fórmula II

Tarefa XVI-b
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Resumo: Conhecimento Novo: Nesta semana vamos iniciar a 2a parte da fórmula com atividades baseadas em cantigas populares infantis:   1. Brincadeira:  “O Gato e o Leão”   Objetivo: fazer com que as crianças engatinhem com e sem os joelhos no chão   Execução: engatinhe junto com elas com os joelhos no chão durante um tempo curto e logo mude: “Parou tudo!!! Levanta o bumbum e dá “tchau” para o amigo por debaixo das pernas!”. Em seguida, pergunte: “Quem sabe andar como o leão, com o bumbum bem alto, igual ao meu?”. Demonstre o movimento e comece imediatamente a andar junto com elas com o bumbum bem alto.   Dica: O importante é que as crianças imitem o gato, com os dois joelhos no chão e o leão com o bumbum alto, por isso VOCÊ deve estar fazendo junto. Da mesma forma, você deve mostrar o movimento de dar o “tchau” por debaixo das pernas e brincar junto com elas.     2. Brincadeira: “O Pintinho com o Sapo”   Objetivo: fazer com que as crianças acocorem, caminhem acocoradas e saltem a partir desta posição   Execução: diga que somos pintinhos, que existe um gavião grande solto por aí e que é preciso que nos escondamos dele!  Vá andando acocorado cantando a música do “pintinho amarelinho”! Depois reúna as crianças à sua volta e diga: “Olha pro céu! O gavião foi embora! Uhuuuuu! Vamos pulaaaar!!!”. Comece a pular como um sapo e pare, de forma abrupta: “Ei!!! Esse pulo não é do pintinho! Qual o bicho verdinho que mora na lagoa, pula bem alto e tem chulé?”. Quando elas disserem que é o sapo, comece a pular de sapo novamente, cantando a música do “sapo não lava o pé”.   Dica:  Na hora do pulo do sapo, demonstre uma vez,...

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Semana 17 – Desenvolvimento Cognitivo

Tarefa XVII-b
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Resumo:     Conhecimento novo:   Hoje nosso tema é Desenvolvimento Cognitivo.   A cognição é a capacidade de se adquirir conhecimentos. Ela está relacionada às diversas fases de desenvolvimento pela qual o ser humano passa.   Jean Piaget foi um estudioso suíço da Psicologia e da Educação. Ele definiu estágios de aprendizagem pelos quais o ser humano passa para adquirir novos conhecimentos. Estes estágios devem ser necessariamente vivenciados no caminho da construção do conhecimento e sempre se baseiam em saberes prévios para gerarem novos. Por exemplo, somente quem consegue fazer uma conta matemática usando materiais concretos, sejam laranjas ou moedas, será capaz de fazer uma equação matemática complexa numa folha de papel.   E o que isso tem a ver com a Capoeira? Tudo. Nas brincadeiras de Capoeira trabalhamos com regras matemáticas o tempo todo.   Quando dizemos para uma criança que ela se abaixe para não ser pega estamos trabalhando com regras matemáticas.   O problema é que muitas vezes os professores fracassam em suas aulas por tentarem passar regras matemáticas complexas para crianças que ainda não alcançaram o estágio cognitivo correspondente.   Um criança de 2 anos não é capaz de compreender uma regra como: “Para não serem pegos vocês tem que abaixar e quem for pego vai virar o pegador”. Esta é uma operação matemática além da sua capacidade de compreensão.   No vídeo abaixo apresentamos uma mesma brincadeira, o “Pomba Voou” feita de forma processualmente mais complicada, complexificada de acordo com a faixa etária. Assista-o por inteiro     Tarefa da semana   Você vai filmar a 2a parte da fórmula e já editar para postar na semana que vem.   Caso não possa filmar com crianças, filme com um grupo de adultos para ir treinando.   Compartilhar Conhecimento   Copie o link do vídeo...

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Semana 18 – Eixo da Naturalidade

Tarefa XVIII-b
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Resumo: Conhecimento novo: Nesta semana vamos falar dos ganchos teatrais. O  “gancho” é um pequeno gesto humorizado, teatralizado, que faz com que a “plateia” se conecte contigo.   São ações infantis, “criancices”, “bobeiras” que despertam risos e expectativa. Muitas vezes uma turma de crianças reage a uma frase ou um estímulo específico de forma muito intensa. Por exemplo, você viu no vídeo da fórmula que toda vez que eu digo: "Tô de olho!" as crianças enlouquecem e começam a gritar. Isso é um gancho que eu repito uma vez a cada aula, vinculando com a turma por meio de emoção. Cada professor pode inventar os seus ganchos e ir adaptando-os para cada turma específica.  Este tipo de "bobeira" nos leva ao mundo da criança. Lembre-se que poucos adultos sabem brincar com elas. Adultos sabem mandar, dar regras e impor sua visão de mundo. Poucos sabem se divertir e viver o universo infantil junto com os pequenos. Poucos desfrutam de suas companhias. Quando você vira o adulto maluco, o adulto infantil, o adulto que brinca e se diverte junto, os alunos reagem positivamente. O “pestinha” da escola vira um “anjo” durante a aula de Capoeira. A criança que costuma bater ou atrapalhar as outras aulas se transforma em ajudante na sua. Isso se dá quando você oferece liberdade corporal e criativa; música; diversão e conexão professor-aluno. Os padrões do sistema escolar muitas vezes dificultam a vida das crianças. O confinamento em sala de aula e a grade de tarefas obrigatória são comuns já na Educação Infantil e esta rotina muitas vezes deixa as crianças estressadas. A Capoeira funciona como uma válvula de escape, virando um oásis de divertimento. Aproveite que a Capoeira já é maravilhosa de natureza e seja um professor encantador e teatral. Tarefa da semana: Entramos em uma nova...

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Semana 19 – Eixo da Criatividade

Tarefa XIX-b
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Resumo   Conhecimento novo Hoje falaremos do “saco mágico” de materiais de apoio. Dar aulas pode ser muitas vezes uma tarefa extenuante, levando o professor a um cansaço extremo. Quem trabalha em muitas turmas pode ficar sem voz ou perder sua energia tentando controlar as crianças.   O material de apoio ajuda a resolver estes problemas, trazendo um objeto de interesse externo que capta a atenção da turma e facilita a integração com as crianças.   Você já reparou que criança se distrai com qualquer coisa? Uma minhoca no chão, uma ranhura na parede ou qualquer outra coisa que atraia seu olhar?   Os vendedores de produtos infantis já repararam nisso há muito tempo. Observe que a mochila ou os sapatos das crianças têm sempre motivos fortes, cores impactantes e personagens bem elaborados. Quando a criança entra na loja, ela já se encanta pelas cores e formas.   Utilize materiais para trabalhar este encantamento nas suas aulas. Tendo um “saco mágico” você coloca objetos diversos e vai adaptando nas suas aulas. Animais, personagens, cordas, bolas. Qualquer coisa serve, desde que você teatralize o objeto como se fosse mágica, criando expectativa para aquilo que você vai mostrar.   Deve haver um planejamento minucioso da sua parte para que ao mostrar o objeto você já apresente um movimento e uma brincadeira relacionados a ele, aproveitando o encantamento das crianças.   Tarefa da semana: Falando de teatralizar, vamos entrar no Eixo da Criatividade. Sua tarefa da semana será criar uma atividade com este eixo. Pegue no 2o ebook a parte que trata do Eixo da Criatividade e estude. O resumo está na página abaixo:     Compartilhar Conhecimento Hoje você vai postar o vídeo que fez com o eixo da Naturalidade!   Lembre-se de marcar sua rede de contatos e de colocar as...

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Semana 20 - Eixo da Cooperatividade

Tarefa XX-b
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Resumo Conhecimento novo: Hoje vamos falar da Cooperatividade   Desmond Morris, no livro de 1967 “O macaco nu” discorre sobre a capacidade cooperativa do “macaco pelado”. Afirma o autor que toda a nossa evolução, em termos genéticos, se deu em função de nossas necessidades e soluções cooperativas para as questões essenciais de alimentação, sexo, crescimento e conforto social. Não é difícil compreender que os seres humanos, sendo frágeis fisicamente, somente conseguiram se manter no planeta a partir de redes de cooperação. O jogo da Capoeira representa uma pequena parte desta estratégia. Acontece que o modo de vida capitalista industrial nos faz entrar em desabalada competição, tendo sempre que mostrar que somos os “melhores”. Isso se reflete nos jogos e brincadeiras que propomos às crianças. Os jogos puramente competitivos têm sempre um objetivo claro de vencer o oponente e de ser o campeão. Vários jogos em grupo fazem com que cada perdedor vá saindo e sentando na parede para ver os demais.   O Método Brincadeira de Angola propõe encorajar as crianças a se ajudarem mutuamente, fazendo jogos divertidos e desafiadores, nos quais a vitória deve ser coletiva. Afinal, um bom jogo de Capoeira é aquele que é bom para todos, não?!   Tarefa da semana: Nesta semana, a tarefa vai ser elaborar, executar e filmar uma brincadeira com o eixo da Cooperatividade. Revise o ebook para tirar dúvidas e crie sua própria brincadeira. Compartilhar Conhecimento Hoje você vai postar o vídeo que fez com o eixo da Criatividade! Lembre-se de marcar sua rede de contatos e de colocar as nossas hashtags: #Capoeiraeducacao #CapoeiraIBCE #brincadeiradeangola   Nesta semana vamos ganhar outra medalha! Onde muitos desistiram, você venceu! Compartilhe junto com seu vídeo!

Semana 21 - Historicidade

Tarefa XXI-b
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Resumo Conhecimento novo: Hoje vamos falar da Historicidade A Capoeira trabalha com um princípio de ancestralidade. Seguimos sempre louvando os mais antigos, os mestres e anciãos. Nossas músicas remetem a ritos e mitos, batalhas e heróis. Podemos incluir um pouco da História em nossas brincadeiras, dramatizando as aulas e passando a ideia de elo histórico para as crianças. Se pegarmos um mestre de referência, vamos sempre ter outro mestre que foi referência para ele e atrás deste haverá um outro, que eventualmente chegará na África. Desta forma conseguimos fazer com que a criança veja que está participando de uma atividade que tem passado, presente e futuro mesclados. Tarefa da semana: Nesta semana, a tarefa vai ser elaborar, executar e filmar uma brincadeira com o eixo da Historicidade. Revise o 2 ebook para tirar dúvidas.   Tome CUIDADO para não embolar a cabeça das crianças falando ao mesmo tempo de diversos conceitos desconhecidos para elas. Por exemplo, se você vai falar de Lampião,  apresente somente o personagem, sem os conceitos de  “cangaço”, “sertão” ou “nordeste”, pois as crianças não vão conseguir entender em uma aula sobre o que você está falando.   Siga o modelo abaixo na hora de construir sua aula. Escolha somente UM personagem ou fato histórico, recente ou passado, e o apresente em forma de brincadeira.     Compartilhar Conhecimento Hoje você vai postar o vídeo que fez com o eixo da Cooperatividade! Lembre-se de marcar sua rede de contatos e de colocar as nossas hashtags: #Capoeiraeducacao #CapoeiraIBCE #brincadeiradeangola   PS – Se você quiser assistir todas as atividades dos professores da Equipe Brincadeira de Angola com todos os eixos, acesse esta playlist: https://www.youtube.com/playlist?list=PLSXI4BUC6Q-QQfN7TMYZA1U9ni9s1QPyH

Semana 22 – Consciência corporal com uso de colchões

Tarefa XXII-b
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22ª Semana – Consciência corporal com uso de colchões Resumo sobre historicidade   Conhecimento Novo Hoje iremos falar sobre corpo!   As aulas de Capoeira infantil são, acima de tudo, aulas de corpo e movimento. É por meio do corpo que a criança vive o mundo e é por meio do movimento que elas transmitem e absorvem informação. Nenhum conhecimento será absorvido eficientemente com crianças estáticas, poi elas precisam estar se movimentando e brincando para poderem aprender.  No entanto, no dia-a-dia escolar, as crianças permanecem muito tempo sentadas em diversas atividades estáticas.   E aí temos algumas perguntas: o sedentarismo promovido pela escola poderia estar associado ao baixo interesse, à indisciplina e a suposta epidemia de hiperatividade? Como a criança vai aprender presa a uma cadeira se a aprendizagem se dá pelo corpo e movimento? Não somos nós, professores de Capoeira, que vamos ter essas respostas de forma científica, mas é em nossa aula que as crianças vão poder movimentar e extravasar, então siga a Regra de Ouro: evite o tempo sentado. Circuitos Você já sabe que o circuito de obstáculos é parte integrante em todas as aulas do Método Brincadeira de Angola, mas ainda assim pode estar se perguntando: “Tem cambalhota na Capoeira? Por que trabalhar com colchões se a gente não deita nem rola nas rodas?” A resposta é simples. Utilizamos o circuito para a manutenção do movimento natural e como a formação de uma BASE GERAL com a qual a criança irá viver o resto da vida. Ninguém conseguirá fazer uma boa bananeira se não souber fazer uma cambalhota. É preciso que entendamos um pouco sobre corpo e movimento; sobre coordenação motora; sobre consciência corporal. É preciso que tenhamos uma base conceitual sobre o corpo para podermos trabalhar de forma segura e eficiente. Por exemplo: o que trabalhamos...

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Semana 23 - Movimentos Acrobáticos

Tarefa XXIII-b
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23ª semana – Movimentos Acrobáticos Resumo conhecimento novo – Movimentos acrobáticos Lembra que falamos de coordenação motora como um processo neural onde o aprendizado se dá de forma processual? Pois bem, quando pensamos em movimentos acrobáticos a coordenação motora é o grande desafio.   Há pessoas muito fortes que não conseguem fazer uma bananeira. Há outras que são super flexíveis e não conseguem fazer uma ponte.   Isso acontece porque os processos neurais necessários à execução destes movimentos ainda não foram construídos. Para que esta construção aconteça, tanto com adultos quantos com crianças, é necessário que haja um processo de ensino-aprendizagem feito com tempo, conhecimento e paciência.   O caminho neural é como uma trilha Imagine  um caminho de grama sobre o qual você anda 1000 vezes num dia. Ao final do dia não vai mais ter grama ali. Só que em pouco tempo a grama voltará a crescer, porque ela foi cortada somente na superfície.   Agora, se você caminhar neste caminho todo dia, durante anos e anos, o caminho vai fixando até ficar uma trilha que dificilmente vai se apagar.   Isso é igual ao processo que acontece dentro do cérebro humano. É preciso que trabalhemos as acrobacias de forma processual, um pouco a cada sessão, de modo que uma cambalhota ajude a formar a base para o aú e o aú forme a base para a bananeira.   Imagine que o aprendizado do aú abre um caminho neural, uma trilha, que vai facilitar a abertura do caminho da bananeira, que por sua vez facilitará o caminho para novos movimentos acrobáticos.   Educativos Os educativos são exercícios básicos feitos com movimentos simples, visando o posterior domínio de outros movimentos mais complexos.   Utilize educativos para ensinar as crianças a coordenarem partes menores do corpo, como esticar os braços ou...

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Semana 24 – Didática

Tarefa XXIV-b
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  Conhecimento novo: Nesta semana vamos falar sobre didática, a arte de ensinar.   No Método Brincadeira de Angola utilizamos 3 formas de ensino-aprendizagem: Imitação Criação Interpretação   Imitação As técnicas e os métodos de ensino desenvolvidos em cima de imitação são a principal forma didática utilizada nas escolas de Capoeira   Criação Já falamos sobre ela no Eixo da Criatividade. A criação se baseia em darmos comandos verbais sem demonstrar movimentos às crianças.   Interpretação Segundo Muniz Sodré, a pedagogia da Capoeira se baseava na oitiva até a chegada de Mestre Bimba. O principiante interpretava o que via e ia construindo seu conhecimento no convívio com os mais antigos.   É sobre a oitiva que vamos nos ater mais na aula de hoje. Jogar na frente das crianças pode parecer algo estranho a muitos dos professores, mais acostumados a ensinar do que a construir conhecimento. Pode até parecer como se não fosse “dar aula”. Esse pensamento ignora a forma como os capoeiristas aprenderam na época anterior às academias de Capoeira.   Oitiva no Método Brincadeira de Angola Sempre começamos e terminamos os jogos com um abraço. Durante o jogo, encorajamos as crianças a se movimentarem livremente, criando sua interpretação do nosso jogo.   Nunca utilizamos padrões estereotipados de movimento utilizados em muitas escolas de Capoeira, como fazer uma criança abaixar de cocorinha para a outra passar o pé por cima. Acreditamos que esta abordagem restringe a capacidade criativa da criança e é incondizente com a própria lógica do diálogo corporal capoeirístico.   Sugerimos que para turmas de crianças de até 4 anos o professor simplesmente jogue na sua frente e deixa-as livres para interpretarem como quiserem.   Com as turmas de 5 anos para cima a brincadeira do Pedra-Papel-Tesoura é um dos nossos carros chefes.   Tarefa: Sua tarefa...

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Semana 25 - Música

Tarefa XXV-b
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Resumo: Conhecimento Novo: Conceitos Musicais   Para esta semana vamos entrar na parte de música! Assista ao seguinte vídeo e estude alguns dos conceitos musicais básicos que utilizamos nas aulas.   1) Pulsação: marcação dos intervalos regulares que existem no ritmo. Na Capoeira, podem ser divididos em 4 tempos. Esse conjunto de 4 tempos é chamado de compasso quaternário simples ou 4/4. 2) Andamento: tem a ver com a velocidade. Tocar mais rápido ou mais devagar. 3) Clave: conjunto de notas acentuadas de uma maneira determinada, numa organização especifica que dá um característica peculiar a um ritmo. Na Capoeira é o famoso "pum- pa-pum". A clave está presente explícita ou implicitamente nas frases de todos os instrumentos. 4) Compasso composto: O toque de berimbau utilizado para se parar uma roda ou chamar os jogadores ao pé do berimbau, num compasso chamado quaternário composto ou 12/8. 5) Altura: Se relaciona a tocar ou cantar notas mais agudas ou mais graves   6) Intensidade. Se relaciona com a força, com tocar ou cantar mais forte ou mais fraco, com mais ou menos volume. 7) Técnica. Tem a ver com uma forma específica de se segurar ou tocar os instrumentos, para se alcançar resultados mais eficazes.   Tarefa da semana   Filmar estes 7 conceitos básicos, imitando as atividades propostas no vídeo ou criando suas próprias. A técnica de pandeiro deve ser feita somente com crianças maiores de 5 anos ou então com adultos leigos, não-capoeiristas. Compartilhar conhecimento Hoje é o dia de postar o vídeo que fez com a oitiva. Marque seus amigos e escreva um pequeno texto sobre como foi trabalhar com esta abordagem didática.  Lembre-se de marcar sua rede de contatos e de colocar as nossas hashtags: #Capoeiraeducacao #CapoeiraIBCE #brincadeiradeangola

Semana 26 - Avaliação

Tarefa XXVI-b
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Resumo: Conhecimento Novo: Avaliação A avaliação é um instrumento que deve ser utilizado para medir a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Os conteúdos devem ser avaliados continuamente para manterem uma coerência com o planejamento, ou seja, aquilo que se está executando na prática do dia-a-dia da aula deve manter diálogo constante com o que foi proposto no planejamento inicial, facilitando as modificações e as adaptações que sempre acontecem. Por esse motivo é importante se ter clareza dos objetivos iniciais e fazer uma aferição ao fim de cada aula.   Podemos dividir a avaliação em duas partes:   AVALIAÇÃO DO ALUNO   Muitos professores tem dúvidas sobre como avaliar seus alunos. Alguns recebem demandas por parte das escolas para darem relatórios com avaliações individuais sobre cada aluno e ficam perdidos por não terem referências claras. No Método Brincadeira de Angola temos alguns critérios que norteiam o que devemos observar em cada faixa etária. Eles estão organizados na tabela de referência abaixo. As crianças de uma determinada idade geralmente são capazes de corresponder aos critérios gerais expostos na tabela. É importante que o professor tenha um olhar sensível para aquelas que estão aquém ou além da média e a partir destas observações poder fazer um avaliação criteriosa.   AVALIAÇÃO DO PROFESSOR A avaliação dos professores é feita em cima de feedback. É possível e desejável fazer auto-avaliação, mas o ideal é que sempre sejamos avaliados por outras pessoas, para ouvirmos suas colocações e críticas. É importante ressaltarmos que em se tratando de avaliação o erro é sempre bem-vindo, o engano acolhido e o ponto fraco encorajado a ser exposto, pois o fracasso de uma aula permite o sucesso na seguinte. Como criticar de forma construtiva? A crítica é fundamental para a evolução e para o crescimento pessoal e profissional. Todo profissional deve...

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Semana 27 - Psicologia Infantil e Necessidades Especiais

Tarefa XXVII-b
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Resumo:     Conhecimento Novo: Psicologia Infantil e Necessidades Especiais Anísio Teixeira dizia que “Não é qualquer educação que tem o poder de fomentar a democracia, somente aquela especialmente concebida para tal fim.”     Isso quer dizer que para sermos democráticos devemos pensar a Capoeira para todos, inclusive e talvez principalmente para aqueles alunos que são considerados problemas: os explosivos, os diagnosticados com transtornos ou patologias e os que fogem ao padrão de normalidade aceito na sociedade.   Vamos pensar as crianças “diferentes” em 2 grupos:   Os diagnosticados com patologia Os alunos-problema     Alunos diagnosticados com patologias     Sempre que nos deparamos com alunos “diferentes” nosso mundo é abalado. Como trabalhar Capoeira com um aluno autista que não faz nenhum tipo de contato visual e não responde a estímulos? Como mexer num cadeirante? Como trabalhar com crianças cegas?   Essas respostas não são fáceis e vão sempre demandar estudo e sensibilidade, mas existem reflexões que devemos fazer.   Regra número 1: Não rotule Você não é o especialista que cuida desta criança, portanto não diagnostique-a como “hiperativa”, “DDA”, “autista” ou qualquer outro rótulo. Aceita-a como ela é e tente interferir positivamente em sua vida.   No lugar de gastar tempo discutindo cada incapacidade dos seus alunos, mire nas suas potências.   Regra número 2: Não recuse aluno Se você entrou em sala de aula esteja pronto para aceitar cada aluno que chegar, esteja ele ou não no padrão de normalidade.   Mas eu estou preparado para dar aulas para crianças com patologias? Se estiver em dúvida, pergunte a si mesmo: “Eu estou preparado para ter um filho ou uma filha deficiente, que dependerá de mim por toda a vida e até depois da minha morte?”   Se sua resposta foi “não”, fique sabendo que você não...

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Semana 28 - Requisitos mínimos à prática profissional

Tarefa XXVIII-b
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Resumo: Conhecimento Novo: O conhecimento novo de hoje são requisitos mínimos para se ensinar. Algumas questões são básicas para quem quer trabalhar com Capoeira-Educação. Entre elas os conhecimentos sobre segurança, leis e sobre postura profissional. Primeiros-Socorros Você examina seu local de aula antes de começar?   Você sabe o que fazer se uma criança engolir seu dobrão ou pegar uma baqueta e enfiar no olho de outra? E se ela cair da bananeira de cabeça no chão, desmaiando ou quebrando os dentes? Se tiver uma convulsão no meio da sua aula?   Qual o material básico para você ter na sua caixa de primeiros socorros?    Por isso é importante você ter um Curso de Primeiros-Socorros.   Postura Não beije nem ponha seus alunos no colo e jamais fique sozinho numa sala fechada com uma criança. Tome cuidado com a distância de segurança para evitar mal-entendidos sobre sua postura.   Seguem os arquivos que citamos no vídeo:   - CREF: https://docs.google.com/document/d/1qbqna9QwjqqwKox2vArHsZF-BjwWs0R9DC_zvEx0ohc/edit?usp=sharing   - FICHA DE MACHUCADO https://docs.google.com/document/d/1pde8GHabeatwLDK2RFHHgedpomuiKbMK_C8JASiCx84/edit?usp=sharing   - FICHA MÉDICA https://docs.google.com/document/d/1LZMkDDmrgZ0ubC8ahFgXsI_bGDIaMuznC6u4lUl_6Vg/edit?usp=sharing   DICAS Esteja sempre limpo Unhas cortadas Pontual Regular Uniformizado Utilizando um linguajar adequado Não tenha atrasos, faltas, reposições de aula Mantenha um bom relacionamento de parceria com os outros atores da escola. Legalize-se   Tenha um bom material gráfico Figura 4: Material gráfico de qualidade   Entenda um pouco das leis que regem nossa prática.   Utilize as mídias sociais como ferramentas de trabalho a seu favor.   Buscar conhecimento em áreas que não fazem parte do nosso cotidiano é muito importante : dança, musica, teatro, ginastica olímpica, preparação física, artes marciais, administração, finanças, marketing, empreendedorismo, psicologia, neurociência e tantas outras que agregam à nossa prática com a cultura popular.   Atualize-se porque conhecimento nunca é demais.   Tarefa da semana: compartilhar conhecimento Faça uma live no...

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Avaliação Final BDA

O que outros disseram

Aprendendo
Por: Eduardo Braga

O IBCE com esse projeto propicia fundamentos que são importantes para o professor, os alunos e para capoeira como um todo. Qualificar nossos instrutores é uma ótima forma de mostrar a verdadeira essência!

Brincadeira de Angola
Por: Marcio Lisboa

Obrigado Mestre um conhecimento inigualável

Brincadeira de angola dando um nova visão para educador
Por: Dilson Souza brito

Á capoeira veio evoluindo e como ferramenta educacional vem mostrando sua força através de seus anseios por novas formas de ensinar de forma educativa e prazerosa e este curso me proporcionou uma nova vida de como ser um educador na área parabems mestre ferradura e equipe



Mais Cursos IBCE


Comentários

  1. A minha e a mesma de todos nao consigo abrir as tarefas !!!

  2. Estou gostando do curso viajo bastante e me surpreendi com o curso brincadeira de angola muito bom parabems

  3. Muito bom reforçar tudo o que foi visto no curso presencial e colocar o método em pratica! Valeu pela oportunidade Ferra!

  4. Ótima aula gostei

  5. Como faço a inscrição para a lista de espera?

  6. Boa Tarde!

    Não estou tendo acesso a Avaliação Final BDA. completei até a parte 7, porém agora não consigo acessar mais, por acaso expirou o prazo para poder concluir as avaliações??

  7. Boa tarde!

    Ainda não estou conseguindo acesso a Avaliação Final BDA. Por acaso já terminou o prazo para poder concluir a avaliação???

  8. Ola.
    Eu so o carlos ivan, faco parte do grupo de capoeira ginga de maputo.
    Queria agradecer pela opurtinidade de poder fazer o este curso. Tamos juntos.

  9. boa tarde mestre ferradura! salve! desde que me inscrevi no curso apenas uma unica vez consegui acessar , ja mudei de navegador e nada e infelizmente não tenho outro computador , a algo que possa ser feito para viabilizar o acesso, agradeço e fico no aguardo

  10. Boa noite mestre!
    Poderemos adquirir a camisa do Brincadeira de angola?

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